Вересень у діяльності педагогічних працівників закладів освіти традиційно асоціюється з підвищеною відповідальністю та інтенсивною роботою. Саме в цей період необхідно забезпечити належний старт навчального року відповідно до вимог чинного законодавства. Для педагогів, які працюють в інклюзивних класах та групах, особливим завданням є якісна організація інклюзивного навчання та надання додаткової підтримки здобувачам освіти з особливими освітніми потребами.
Однією з основних складових інклюзивного навчання є розроблення та затвердження Індивідуальної програми розвитку (ІПР). Саме ІПР визначає індивідуальну освітню траєкторію кожної дитини з особливими освітніми потребами, окреслює напрями підтримки та очікувані результати навчання.
Засідання команд психолого‑педагогічного супроводу, на якому ухвалюється ІПР, є завершальним етапом цілого комплексу підготовчих заходів. Кожен педагог‑член команди супроводу відповідально виконує свою роль, а фахівці ІРЦ координують процес від організаційних кроків до фінального затвердження документів.
Станом на 01 жовтня 2026 року на території обслуговування ІРЦ організовано інклюзивне навчання для осіб з особливими освітніми потребами у 35 закладах загальної середньої та дошкільної освіти:
- 102 дитини здобувають освіту у 86 інклюзивних класах;
- 28 дітей виховується у 20 інклюзивних групах.
Ще 23 дітей охоплено індивідуальною формою навчання у вигляді педагогічного патронажу у різних закладах загальної середньої освіти.
Ці дані свідчать про системне зростання кількості здобувачів освіти, які отримують підтримку та про послідовну роботу педагогів і фахівців ІРЦ.
І цьогоріч вересень став місяцем старту нових освітніх можливостей. ІПР затверджені, команди супроводу готові до роботи, а діти – до навчання. Попереду — щоденна праця, яка перетворює інклюзію на реальність: у класах, групах, індивідуальних заняттях. Наше завдання – щоб кожна дитина відчула: заклад освіти – це простір, де її приймають, підтримують і допомагають розкривати потенціал.
